4 речі, які моя дитина з СДУГ бачить по-різному

Зміст

• 1. Стільки варіантів вибору, так мало часу ...
• 2. Без зору, поза розумом. І на виду, поза розумом теж.
• 3. Низький інтерес + важливість + зусилля = це не відбувається
• 4. Час у всіх відносний
• Суть

Для типово розвивається дитини 31 аромат морозива - це мрія. Стільки смачних варіантів! Що вибрати - балончик, м'ятний шоколадний чип або кам'яниста дорога? Більше ароматів = веселіше!

Але для моєї дитини, дорослішання із СДУГ, 31 смак на вибір - це проблема. Занадто багато варіантів може призвести до «паралічу аналізу» у деяких дітей із СДУГ (хоча, звичайно, не у всіх), перетворивши порівняно просте рішення - наприклад, яку іграшку вибрати зі скарбнички призів - у щось пристрасно важке і повільне.

1. Стільки варіантів вибору, так мало часу ...

Коли прийшов час мого сина почати перший клас, я зрозумів, що він ніколи не зможе придбати шкільний обід через вибір. Гарячий обід? Сирний сендвіч? Бутерброд з індички? Або йогурт і рядовий сир?

Більше того, йому доведеться вирішити перше, що потрібно вранці, щоб його вчитель міг сповістити на кухні, скільки страв кожного виду готувати. На моїй думці я зобразив його, як він назавжди підшиває і косить, а вчитель чекав, коли він зробить свою думку, а потім, можливо, в обід, коли він хотів змінити свою думку, але не зміг.

Ось тоді і там я вирішив, що він буде щодня приймати упакований обід до школи, щоб пощадити своїх вчителів перед дилемою очікувати свого обіднього рішення. Натомість я б запропонував йому дуже обмежену кількість варіантів: яблуко чи виноград? Рибні сухарики або батончик з гранолою? Розчаровані дитячі та вчительські катастрофи запобігли.

Хоча дослідження показують, що багато дітей із СДУГ приймають рішення швидше - і без достатнього зважування варіантів, що призводить до низької якості, - мій син має великі труднощі з фактичним процесом прийняття рішення. Забудьте 31 смак. Нам набагато краще з 3!

2. Без зору, поза розумом. І на виду, поза розумом теж.

Психологи говорять про той великий пізнавальний прогрес, якого досягає дитина, яка розвиває "постійність об'єкта" - розуміння того, що коли предмет залишає погляд дитини, об'єкт все ще існує. Деякі діти з СДУГ, як мій син, демонструють цікавий вид постійності предмета.

Вони знають, що все ще існує, коли вони їх не бачать. Вони просто не мають уявлення, де вони можуть бути. Або вони не думають мати об’єкт, коли він може знадобитися. Це призводить до нескінченних розмов навколо втрачених речей ("Де твій планувальник?" "Я поняття не маю". "Ти шукав це?" "Ні") та багато часу, витраченого на пошук зниклих речей.

У п’ятому класі, після п’яти років щодня привозячи свій обід до школи (див. №1), мій син забув би про обідню скриньку в класі приблизно три дні на тиждень. Будь-хто з батьків шкільного школяра знає, що багато дітей залишають усі діти (просто погляньте на те, що в будь-якій школі переповнено втрачене і знайдене). Але для деяких дітей із СДУГ те, що не спостерігається, не пам'ятає.

І навіть коли щось видно, воно може не «реєструватися» у свідомих думках дитини із СДУГ. Мій син має звичку скидати куртку з толстовки на підлогу біля свого робочого столу, а потім переходити на неї, і навколо неї цілими днями, не підозрюючи, що це його куртка-толстовка в підлогу і в дорогу. Потім є обгортки з гранольних батончиків, порожні ящики з соком, шматочки паперу тощо, які, здається, зовсім не зважають, як тільки вони покинуть його руку.

Як його батько, я знаю, що у нього є постійність об'єкта, тому може бути заплутаним бачити, як забуті клаптики накопичуються навколо його життєвого простору, здавалося б, без його усвідомлення. Я починаю думати, що такий спосіб перегляду світу пов'язаний з №3, оскільки він передбачає низький інтерес, деяке значення та певні зусилля.

3. Низький інтерес + важливість + зусилля = це не відбувається

Кожен робить певний розумовий розрахунок, стикаючись із завданням, яке потрібно виконати: вони зважують інтерес та важливість завдання із зусиллям, необхідним для виконання завдання, а потім відповідають відповідним чином. Коли завдання важливе, але вимагає певних зусиль (наприклад, регулярний душ), більшість людей визнають, що важливість перевищує необхідні зусилля і, таким чином, виконати завдання.

Але речі для мого сина обчислюються трохи інакше.

Якщо завдання є малоцікавим (дещо) важливим і вимагає певних зусиль (наприклад, прибирати чистий одяг і не кидати їх на підлогу), я можу гарантувати, що завдання не буде виконано. Незалежно від того, скільки разів я зазначу, наскільки важче мій син робить своє життя ні поклавши речі, куди вони належать (чистий одяг у ящиках, брудний одяг у заваді), він, здається, не розуміє суть.

Рівняння

[низький інтерес + деяке значення + певні зусилля = полегшення життя]

не здається, що для нього обчислити. Натомість те, що я бачу найчастіше

[низький інтерес + деяка важливість + дуже зухвалі зусилля = вид завдання або в основному виконаний]

Я протягом багатьох років дізнався, що використання активних заходів як стимулу для завершення діяльності з низьким рівнем інтересу часто є вдалим способом зробити справи з низьким рівнем інтересу.

4. Час у всіх відносний

Деякі молоді з СДУГ мають значну боротьбу з концепцією часу. Коли я прошу свого сина зробити щось, що, як він вважає, вимагає великих зусиль, наприклад, пилососити килим, його реакція: "Це візьме НАЗАЄМО !!"

Однак, коли він займається приємними заходами, такими як грати у відеоігри, і йому кажуть, що настав час припинити, він вигукне: "Але я навряд чи грав!"

Насправді витрачений час на пилосос може скласти лише 10 хвилин проти 60 хвилин для відеоігри, але його сприйняття перекошене. Як результат, я став величезним шанувальником таймерів та годинників, щоб допомогти сину оцінити час більш реально. Це важливий життєвий навик для тих, хто має СДВГ, щоб розвиватися ... і для нас усіх, з цього питання. У всіх нас є можливість втрачати хвилини, коли ми робимо щось, що нам подобається!

Суть

Виховання дітей із СДУГ може бути складним завданням через їхній інший спосіб обробки світу, але навчання про те, як вони думають та проводяться, допомогло мені стати кращим батьком. Завжди раді бачити творчість та енергію мого сина Тепер, коли б тільки він міг знайти творчий спосіб відстежувати свою обідню скриньку ...