Для студентів з обмеженими можливостями розміщення не є перевагою - вони життєво важливі

Зміст

• «Це було не так вже й погано», - подумав я. "Мені не потрібен був додатковий час."
• Як результат, я відмовив від багатьох викладачів листів і ніколи не натискав на проживання в класі, ніж те, що здавалося очевидним, якщо дивитися на мене.
• Я вирішив довести, що моє крісло не має нічого спільного з моїм успіхом.
• Я ігнорував той факт, що моє житло існувало не просто так. Навіть після того, як я пізнав своїх професорів, я все ще відчував потребу уникати того, що, як мені здається, просить про послугу.
• Коли я дорослішав (і мій сон став більш цінним товаром), я зрозумів, що більше не можу бути здатним до себе.
• Уявіть, як студенти з обмеженими можливостями можуть процвітати на території кампусу, якби вони знали, що їх інвалідність не буде стигматизованою, а вітається.

На добру міру я звернувся до своєї старшої дисертації на два дні раніше. Ніхто не міг би сказати, що моє інвалідне крісло дало мені «несправедливу перевагу».

Ще одне питання.

Я склав цей підсумковий іспит 7 років тому, тому я не міг сказати вам, в чому питання. Але я можу вам сказати, що я пам’ятаю: я протягнув праву руку до краю письмового столу, обмірковуючи відповідь, коли вона знову почала спазмити.

Я лівою рукою взяв повну пляшку з водою, сидячи на краю мого столу, і правою рукою як пінцет відкрив її. Мій сечовий міхур поводився до цього часу, тому я дозволив собі невеликий ковток.

Спрага була незручною, але поїздка до ванної кімнати на катетеризацію призведе до незакінченого іспиту. Дискомфорт, був.

Я почав писати, призупиняючи кожен абзац або два, щоб перетягнути праву руку. Я запевнив себе, що мій професор оволодів мистецтвом читання вичерпаного почерку, саме це сталося, коли я писав судом. Довелося швидко писати, бо 3-годинний іспит скоро закінчиться.

На щастя, я закінчила лише достатньо часу, щоб переглянути свої відповіді, а потім приступила до того, щоб роздути свою пляшку води.

«Це було не так вже й погано», - подумав я. "Мені не потрібен був додатковий час."

У коледжі я дізнався, що студентам з обмеженими можливостями, таким як я, потрібно зареєструватися в службі інвалідів, перш ніж зробити офіційний запит на проживання.

Потім запити будуть перераховані в листі, копія якого була надана кожному професору на початку кожного семестру.

У листі не було б розкрито характер інвалідності - саме те, яке житло потрібно надати. Тоді відповідальність професора була надавати приміщення.Поширена практика полягає в тому, щоб студент дарував листа професору, хоча і не завжди.

Я ніколи не розумів, чому студент, а не служби інвалідності, коли-небудь буде нести відповідальність за те, щоб вручну доставити лист професору, якого вони щойно зустріли. Виявити інвалідність може неправда тому, хто відповідає за вашу оцінку, не знаючи, чи може бути віддача.

Нещодавно професор університету Бостона запитав, чи обманюють студентів, які просять додатковий час. Невидима непрацездатність страшенно "виходить", але наявність видимої - це власний набір невпевненості.

Кожного разу, коли я їхав у клас, я замислювався про те, чи побачить професор моє крісло і подумає, що я не в змозі впоратися з тим самим обсягом робочого навантаження, як мій працездатний однокласник.

Що робити, якщо мій професор був подібний до професора БУ? Що робити, якщо прохання про житло просто сприймали як обман?

Як результат, я відмовив від багатьох викладачів листів і ніколи не натискав на проживання в класі, ніж те, що здавалося очевидним, якщо дивитися на мене.

Це стосується будівель, доступних для інвалідних візків, достатнього повідомлення про зміни місця в класі, щоб я міг запланувати свій маршрут відповідно, і 10 - 15-хвилинну перерву, якщо курс тривав 3 години (для катетеризації).

Але я міг би - і справді, мав би - більше використовувати після того, як я зустрів службу інвалідності в коледжі.

Служби з інвалідністю розповіли, що було в наявності. Мені можна було б отримати тривалий час іспиту, оскільки у моєї правої руки все ще є деякі пошкодження нерва (технічно я чотириплегічний).

Я міг би включити, що я можу приїхати на кілька хвилин із запізненням до класу залежно від швидкості руху ліфта чи наявності маршруту. Я міг би попросити блокнота (бо, знову ж таки, моя рука). Я міг би попросити когось забрати для мене бібліотечні книги.

Але це були послуги, які я майже ігнорував. Навіть якщо служби інвалідності нагадували мені про житло, я рідко виховував це з професором. Навіщо просити у викладача щось, про що я переконався, що можу обійтись без?

Я вперше користувався інвалідним візком у середній школі, внаслідок ДТП. Багато моїх однокласників тоді бачили моє інвалідне крісло як причину мене прийняти до конкурсних коледжів. Були часи, коли я навіть сам у це вірив.

Я вирішив довести, що моє крісло не має нічого спільного з моїм успіхом.

Пізніше я дізнався, що ця фішка на моєму плечі отримала назву «інтерналізований спроможність».

І хлопче, я це інтерналізував. Я зробив усе можливе, щоб протистояти використанню навчальних закладів у коледжі та магістерській програмі, які були юридично моїми.

Я робив свої замітки, уникав пити воду під час довших занять, добирав власні бібліотечні книги (якщо тільки їх неможливо було дістати), і ніколи не просив розширення.

На добру міру я звернувся до своєї старшої дипломної роботи на 2 дні раніше. Ніхто не міг би сказати, що моє інвалідне крісло дало мені «несправедливу перевагу».

Але по правді, моє інвалідне крісло - або мій параліч - ніколи не давало мені переваги. Якщо що, я опинився у величезному становищі.

Катетеризація займає близько 10 хвилин, а це означало, що принаймні годину мого дня в сукупності вже було покладено на полегшення міхура. Мої записки були безладом у дні, коли я не брав із собою ноутбук. А моя права рука стиснулася під час півріччя та фіналу - не один раз, а багато, багато разів - що робить неприємним завершення.

Крім того, я присвячував 15 годин на тиждень фізичній терапії.

І все триває довше, коли ви сідаєте. Сюди входить душ, одягатися та просто дістатися з точки А до точки В. Моя регулярна нестача часу означала, що я змушений був приділяти менше часу своїй шкільній роботі, соціальному життю та сну.

Я ігнорував той факт, що моє житло існувало не просто так. Навіть після того, як я пізнав своїх професорів, я все ще відчував потребу уникати того, що, як мені здається, просить про послугу.

Мені довелося змиритися з тим, що я мав чесний богоподібний стан, який законодавчо передбачав житло. Прикидаючись, що я якось вище затвердженого житла, тільки шкодив моєму власному досвіду коледжу.

І я не одна. Національний центр з обмеженими можливостями навчання повідомив, що з 94 відсотків студентів з обмеженими можливостями навчання, які отримали житло в середній школі, лише 17 відсотків отримали житло в коледжі.

Студенти можуть уникати реєстрації на послуги, можливо, тому, що вони, як я, відчувають рішучість бути максимально незалежними, або нервують "виїзд" на себе.

Система підтримки інвалідності у багатьох коледжах може ускладнити студентам доведення, що вони мають обмеженість у навчанні.

У деяких випадках студенти, можливо, не знали про процес реєстрації інвалідності, але також дуже ймовірно, що стигма все ще відіграє певну роль у недостатній звітності.

Один з коледжів нещодавно навіть дискримінував студентів, які розкривали питання психічного здоров'я в процесі прийому.

Зрозуміло, що ці студенти недооцінені і щось потрібно змінити.

Коли я дорослішав (і мій сон став більш цінним товаром), я зрозумів, що більше не можу бути здатним до себе.

В даний час в рамках докторської програми я навчився говорити за себе і використовувати своє житло.

Я попросив перенести аудиторії до приміщень, більш придатних для інвалідних візків, і попросив додатковий час на тривалий іспит, бо знав, що мені доведеться катетеризувати середній іспит. І я роблю це зараз без вибачень, сподіваючись, що і інші в моїй громаді почуватимуться уповноваженими робити те саме.

Але занепокоєння, яке стосується управління часом, не повинно бути останньою ланкою, яка спонукає мене - або будь-якого учня - шукати та використовувати житло. Не слід також ніколи падати на інваліда просто «керувати» за рахунок власного здоров’я чи сну.

Люди з обмеженими можливостями складають найбільшу меншину в країні, і будь-хто може стати інвалідом у будь-який час. Кожна людина потребує житла в якийсь момент свого життя; деякі знадобляться їм у коледжі.

Але для цього потрібно, щоб університети надавали пріоритет студентам-інвалідам - ​​не як думка чи зобов'язання, а як щире зобов'язання.

Збільшення фінансування послуг з обмеженими можливостями, пропонування професійного розвитку для навчання персоналу та викладачів щодо розміщення квартир, спілкування як з працездатними студентами, так і з обмеженими можливостями, та активного набору викладачів з обмеженими можливостями могло б допомогти нормалізувати житло та посилити уявлення про те, що інвалідність - це різноманітність та різноманітність. плекав.

Уявіть, як студенти з обмеженими можливостями можуть процвітати на території кампусу, якби вони знали, що їх інвалідність не буде стигматизованою, а вітається.

Важко інтерналізувати дієздатність, коли інвалідність нормалізується і коли коледж має інфраструктуру для розміщення без школярів, побоюючись судження.

Приміщення моєї інвалідності дозволило мені закінчити таку ж роботу, яку я закінчила б і без житла - але з недотриманням свого самопочуття.

Потрібно змінити культуру вищої школи. Інвалідність - це не лише медичний стан; це природний стан, що сприяє різноманітності кампусу.

Оскільки збільшується кількість університетів, які цінують різноманітність, випливає, що вищі навчальні заклади повинні бажати студентів з обмеженими можливостями в університеті. Вони повинні працювати від імені цих студентів, щоб досягти успіху.

Валерія Піро - докторська історія в Принстонському університеті, де її робота зосереджена на бідності на ранньосередньовічному заході. Її написання прозвучали в «New York Times», «Inside Higher Ed» та «Гіпералергіка». Вона веде блоги про життя з паралічем на с themightyval.com.